{"id":9418,"date":"2023-07-06T21:34:06","date_gmt":"2023-07-06T19:34:06","guid":{"rendered":"https:\/\/lesrencontreseconomiques.fr\/?post_type=blog&p=9418"},"modified":"2023-07-07T00:40:43","modified_gmt":"2023-07-06T22:40:43","slug":"lecole-moteur-de-lascenseur-social-3","status":"publish","type":"blog","link":"https:\/\/lesrencontreseconomiques.fr\/debats-idees\/lecole-moteur-de-lascenseur-social-3\/","title":{"rendered":"L\u2019\u00e9cole, moteur de l\u2019ascenseur social"},"content":{"rendered":"\n

\u00c9crit pour la session 7<\/a> – L\u2019\u00e9cole, moteur de l\u2019ascenseur social<\/h2>\n\n\n\n

L’op\u00e9ration, \u00abl’\u00e9ducation pour tous\u00bb, initi\u00e9e d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es de l’ind\u00e9pendance, par le premier pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, Habib Bourguiba, a fait de l’\u00e9cole un v\u00e9ritable ascenseur social qui a permis aux enfants de toutes les r\u00e9gions du pays de b\u00e9n\u00e9ficier de la g\u00e9n\u00e9ralisation de l’enseignement et de sa gratuit\u00e9, pour se construire un avenir dans la Tunisie ind\u00e9pendante et de participer, une fois le dipl\u00f4me en poche, \u00e0 son d\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n

Mais cette vision a compl\u00e8tement chang\u00e9 et l’ascenseur, parce que mal entretenu, est, aujourd’hui, en panne.<\/p>\n\n\n\n

Il ne suffit pas, en effet, d’accorder une part importante de ses ressources budg\u00e9taires \u00e0 l’\u00e9ducation, comme c’est le cas de la Tunisie avec environ 5% du PIB et 15% du budget g\u00e9n\u00e9ral de l’Etat, pour rendre le syst\u00e8me \u00e9ducatif performantL\u2019importance de l\u2019\u00e9ducation, de l\u2019enseignement et de la recherche scientifique pour r\u00e9aliser le d\u00e9veloppement socio-\u00e9conomique et surtout la s\u00e9curit\u00e9 alimentaire, hydraulique, \u00e9nerg\u00e9tique et la transition \u00e9cologique dans le cadre de l\u2019\u00e9conomie du savoir, le d\u00e9veloppement des m\u00e9dicaments biologiques et la pr\u00e9servation de la sant\u00e9 du citoyen.<\/p>\n\n\n\n

Le besoin de la Tunisie de toutes ses \u00e9nergies et comp\u00e9tences pour suivre le rythme d\u2019un monde en mutation et d\u2019\u00e9conomies ouvertes et interconnect\u00e9es,  la Tunisie a cherch\u00e9, depuis l\u2019ind\u00e9pendance jusqu\u2019\u00e0 aujourd\u2019hui, \u00e0 investir dans le capital humain, \u00e0 soutenir la science et la connaissance, et \u00e0 miser sur la g\u00e9n\u00e9ralisation et la d\u00e9mocratisation de l\u2019\u00e9ducation et la mise en place d\u2019un syst\u00e8me \u00e9ducatif global, obligatoire et gratuit accessible \u00e0 tous, en particulier aux filles, quelle que soit leur appartenance sociale.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cole est obligatoire jusqu\u2019\u00e0 16 ans et ouverte \u00e0 tous les enfants. Ainsi se sont retrouv\u00e9s ensembles des enfants issus de cat\u00e9gories socio-professionnelles tr\u00e8s diverses.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cole a \u00e9t\u00e9 historiquement cr\u00e9\u00e9e pour transmettre les savoirs \u00e0 des enfants issus de cat\u00e9gories sociales \u00e9lev\u00e9es. Un fait important \u00e0 citer lorsque l\u2019on parle d\u2019in\u00e9galit\u00e9s scolaires est le principe de massification. Ce terme d\u00e9signe le fait que l\u2019\u00e9cole s\u2019est ensuite transform\u00e9e en une \u00e9cole pour tous, dans le souci de permettre \u00e0 chaque enfant  d\u2019acc\u00e9der \u00e0 une \u00e9ducation.<\/p>\n\n\n\n

Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9cole est de faire en sorte que celui ou celle qui en a le plus les capacit\u00e9s puisse y arriver. Ainsi les meilleurs et les plus motiv\u00e9s peuvent faire des \u00e9tincelles dans leur domaine. <\/p>\n\n\n\n

La r\u00e9ussite scolaire dans le primaire et le secondaire conditionne l\u2019acc\u00e8s au type de bac, puis la r\u00e9ussite au bac.<\/p>\n\n\n\n

Malgr\u00e9 ces progr\u00e8s substantiels, des in\u00e9galit\u00e9s persistent et se manifestent par les diff\u00e9rences en situations sociale au niveau du march\u00e9 du travail, de l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation, et les revenus. En effet, le r\u00f4le jou\u00e9 par le dipl\u00f4me longtemps comme moyen d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019emploi et d’am\u00e9lioration du niveau de vie est remis en cause.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019ampleur du ch\u00f4mage varie profond\u00e9ment selon les r\u00e9gions o\u00f9 les r\u00e9gions de l\u2019int\u00e9rieur sont touch\u00e9es plus que les r\u00e9gions de la c\u00f4te : il est de deux \u00e0 trois fois plus \u00e9lev\u00e9 ; ce qui accro\u00eet le risque de pauvret\u00e9, les activit\u00e9s informelles et l’exclusion sociale.<\/p>\n\n\n\n

De m\u00eame, l’acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9 \u00e0 tous les niveaux d’enseignement se caract\u00e9rise encore par quelques aspects d’exclusion sociale relatifs au genre, au contexte socio-\u00e9conomique ou \u00e0 d’autres circonstances.<\/p>\n\n\n\n

Le mal qui ronge le plus l’\u00e9cole tunisienne et qui est devenu r\u00e9ellement r\u00e9current, voire chronique, est celui de l’abandon scolaire qui est le r\u00e9sultat d’une s\u00e9rie d’\u00e9checs que vit l’\u00e9l\u00e8ve sur les plans familial, scolaire et social. L’\u00e9cole tunisienne produit d\u00e9sormais \u00ab la frustration et le d\u00e9sespoir et pr\u00e8s d’un million de jeunes Tunisiens sont compl\u00e8tement d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9s <\/p>\n\n\n\n

Le syst\u00e8me \u00e9ducatif souffre, \u00e9galement, d’un mauvais rendement et les diff\u00e9rents rapports d’\u00e9valuation r\u00e9alis\u00e9s au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es sont unanimes, \u00ab malgr\u00e9 les r\u00e9formes introduites dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif et les performances quantitatives, le rendement interne ne s’est pas am\u00e9lior\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

La Repr\u00e9sentante R\u00e9sidente de l\u2019UNICEF consid\u00e8re que le syst\u00e8me \u00e9ducatif tunisien a commenc\u00e9 \u00e0 d\u00e9roger de son r\u00f4le d\u2019ascenseur social depuis la cr\u00e9ation des \u00e9coles pilotes. Ces \u00e9tablissements n\u2019ont fait qu\u2019accro\u00eetre les in\u00e9galit\u00e9s entre les enfants issus de familles ais\u00e9es et ceux issus des familles plus modestes. \u201cC\u2019est une pure discrimination. Le futur gouvernement doit abolir les \u00e9coles et les coll\u00e8ges pilotes afin de permettre aux enfants d\u2019\u00eatre sur un m\u00eame pied d\u2019\u00e9galit\u00e9\u201d<\/em>, a-t-elle dit.<\/p>\n\n\n\n

il est vital, selon la Repr\u00e9sentante R\u00e9sidente de l\u2019UNICEF, de mettre en place un m\u00e9canisme d\u2019allocation familiale pour chaque enfant tunisien. Ainsi, il sera possible de leur permettre d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9ducation et, aussi, \u00e0 la sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

l\u2019\u00e9cole \u2013 longuement consid\u00e9r\u00e9e comme \u00e9tant un ascenseur social \u2013 s\u2019av\u00e8re aujourd\u2019hui incapable de briser les in\u00e9galit\u00e9s sociales. En effet, au lendemain de l\u2019ind\u00e9pendance et jusqu\u2019aux ann\u00e9es 1980, p\u00e9riode pendant laquelle la Tunisie a connu une transformation socio\u00e9conomique profonde caract\u00e9ris\u00e9e par l\u2019\u00e9mergence d\u2019une classe moyenne importante, nous assistions \u00e0 une p\u00e9nurie de qualification par rapport aux besoins de l\u2019\u00e9conomie qui s\u2019oriente de plus en plus vers des secteurs demandeurs de jeunes dipl\u00f4m\u00e9s (industrie ou tourisme).<\/p>\n\n\n\n

Pour combler ce d\u00e9ficit, l\u2019Etat allait jusqu\u2019\u00e0 puiser dans les niveaux scolaires inf\u00e9rieurs pour promouvoir les jeunes \u00e0 des postes de cadre sup\u00e9rieur. De ce fait, l\u2019obtention d\u2019un dipl\u00f4me pour le fils d\u2019un agriculteur ou d\u2019un artisan \u00e9tait devenu synonyme d\u2019une mobilit\u00e9 et d\u2019une ascension sociale rapide. Pendant un certain temps, ce syst\u00e8me a bien fonctionn\u00e9, et l\u2019ascenseur social est devenu un r\u00eave permis pour les classes d\u00e9favoris\u00e9es. Cependant, nous avons d\u00e9chant\u00e9 aussi vite, et nous nous rendions compte rapidement qu\u2019il s\u2019agissait l\u00e0 d\u2019une illusion puisque nous assistons aujourd\u2019hui au sch\u00e9ma inverse : des dipl\u00f4m\u00e9s de master, au ch\u00f4mage pour une dur\u00e9e de parfois plusieurs ann\u00e9es, finiront par accepter des postes d\u2019op\u00e9rateur dans des centres d\u2019appel. Pis encore, \u00e0 l\u2019heure actuelle, les non dipl\u00f4m\u00e9s, d\u00e9crocheurs pour la plupart n\u2019ayant pas franchi le stade secondaire, ont plus de chance d\u2019int\u00e9grer la sph\u00e8re \u00e9conomique, notamment dans le secteur informel.<\/p>\n\n\n\n

La Tunisie, en voulant d\u00e9mocratiser le syst\u00e8me \u00e9ducatif, est tomb\u00e9e dans la massification de l\u2019\u00e9ducation qui a engendr\u00e9 une inflation des dipl\u00f4mes sans commune mesure avec sa croissance \u00e9conomique. Il en r\u00e9sulte des ch\u00f4meurs dipl\u00f4m\u00e9s dans toutes les r\u00e9gions sinon dans toutes les familles. Cela est de nature \u00e0 d\u00e9moraliser les enfants, notamment ceux issus de familles pauvres, et \u00e0 favoriser leur d\u00e9crochage : \u00ab Si les a\u00een\u00e9s sont au ch\u00f4mage avec des dipl\u00f4mes, \u00e0 quoi bon continuer ? \u00bb (Mandraud, 2014).<\/p>\n\n\n\n

 On admet que les politiques d\u2019\u00e9ducation et de formation peuvent contribuer \u00e0 des r\u00e9sultats \u00e9conomiques et sociaux positifs en stimulant le d\u00e9veloppement durable et en incitant la coh\u00e9sion sociale. Dans cette perspective, les injustices en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation et de formation entra\u00eenent l\u2019exclusion sociale. En effet, les personnes dot\u00e9es de faibles qualifications sont davantage expos\u00e9es au ch\u00f4mage. Le syst\u00e8me \u00e9ducatif tunisien a subi et aurait subi des grandes transformations au niveau des modalit\u00e9s, objectifs et priorit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n

.Ces mutations impliquent des r\u00e9formes institutionnelles au niveau du secteur \u00e9ducatif et des politiques \u00e9ducatives.<\/p>\n\n\n\n

l’inclusion sociale consiste \u00e0 permettre \u00e0 chaque citoyen, y compris les plus d\u00e9favoris\u00e9s, de participer pleinement \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9. Il vise \u00e0 traiter diff\u00e9rents probl\u00e8mes tel que la pauvret\u00e9, l’exclusion sociale, les in\u00e9galit\u00e9s homme\/femmes, etc.<\/p>\n\n\n\n

Le score moyen des nations de l’OCDE est de 493 points. La Chine an obtenu la premi\u00e8re<\/p>\n\n\n\n

place avec 556 points, tandis que la Cor\u00e9e du Sud an obtenu 539 points, la Finlande an obtenu 536 points et Hong Kong an obtenu 533 points. Le Kirghizistan reste en retard avec 314 points, d\u00e9pass\u00e9 par l’Azerba\u00efdjan (qui an un score moyen des \u00e9l\u00e8ves de 362) et le P\u00e9rou (qui a 370 points).<\/p>\n\n\n\n

Les \u00e9tudiants tunisiens se classent au 60e rang en math\u00e9matiques, \u00e0 la m\u00eame place que l’Indon\u00e9sie, avec un score moyen de 371. Ils sont derri\u00e8re le Qatar avec un score de 368, le P\u00e9rou avec un score de 365, le Panama avec un score de 360 et le Kirghizistan avec un score de 331. Les \u00e9tudiants de Shanghai ont la premi\u00e8re place avec 600 points, suivis de Singapour avec 562 points et de Hong Kong avec 555 points. La note moyenne des nations membres de l’OCDE est de 496 points.<\/p>\n\n\n\n

La Tunisie poss\u00e8de 401 points en mati\u00e8re de compr\u00e9hension de la science, se classant en 55e position derri\u00e8re le Mont\u00e9n\u00e9gro et l’Argentine. Le Kirghizistan occupe la derni\u00e8re place avec 330 points, suivi du P\u00e9rou qui a 369 points et de l’Azerba\u00efdjan qui a 373 points. Les \u00e9tudiants de Shanghai sont \u00e0 nouveau en t\u00eate des trois premi\u00e8res places avec 575 points, suivis des \u00e9tudiants finlandais avec 554 points et des \u00e9tudiants de Hong Kong avec 549 points.<\/p>\n\n\n\n

Ces r\u00e9sultats indiquent clairement que nos \u00e9l\u00e8ves sont encore loin de la moyenne des pays d\u00e9velopp\u00e9s comme la Cor\u00e9e, la Finlande et Hong Kong en termes d’\u00e9ducation. Ils sont plus nombreux que les \u00e9tudiants d’Italie, de Portugal, de Gr\u00e8ce et m\u00eame de Turquie, et la Tunisie a toujours essay\u00e9 de les \u00e9galer en notes.<\/p>\n\n\n\n

Il faudrait revoir les manuels scolaires et les collections et diffuser des manuels et des collections correspondant \u00e0 des programmes enrichis mais qui soient ludiques, attrayants et qui d\u00e9veloppent l\u2019imaginaire et le r\u00eave.

Il faut aussi supprimer les institutions eug\u00e9niques que sont les \u00e9tablissements pilotes, ces centres d\u2019\u00e9levage d\u2019une pr\u00e9tendue noblesse scientifique sur la base d\u2019une pr\u00e9tendue culture de l\u2019excellence. Il ne s\u2019agit que de l\u2019institutionnalisation d\u2019une discrimination ploutocratique entre les \u00e9l\u00e8ves mais qui n\u2019a rien \u00e0 voir avec l\u2019excellence. Il serait lus louable d\u2019impulser un effet d\u2019entra\u00eenement et d\u2019\u00e9mulation entre les \u00e9l\u00e8ves et de d\u00e9velopper leur esprit de solidarit\u00e9 pour accompagner les plus faibles d\u2019entre eux.

La conclusion est que le potentiel des \u00e9l\u00e8ves, et notamment des plus d\u00e9favoris\u00e9s, est fortement mal exploit\u00e9 pour ne pas dire n\u00e9glig\u00e9. Les programmes scolaires actuels, par leurs incoh\u00e9rences et leurs lacunes, ralentissent l\u2019acquisition des comp\u00e9tences et des savoirs fondamentaux, en particulier de l\u2019\u00e9criture \u2013 lecture \u2013 r\u00e9daction des langues et des premiers \u00e9l\u00e9ments des sciences et math\u00e9matiques et de culture g\u00e9n\u00e9rale.

Il faudrait un renforcement important de la coh\u00e9rence des contenus des programmes de l\u2019\u00e9cole primaire, avec un contr\u00f4le r\u00e9gulier des acquis r\u00e9els des \u00e9l\u00e8ves par les enseignants sans qu\u2019il soit p\u00e9nalisant ou d\u00e9valorisant. Ce suivi ne doit pas exclure a priori le redoublement pour la faible proportion d\u2019\u00e9l\u00e8ves ayant besoin de davantage de temps pour acqu\u00e9rir ces savoirs et comp\u00e9tences ou qui se trouveraient dans l\u2019incapacit\u00e9 de passer dans la classe sup\u00e9rieure.
Le coll\u00e8ge unique actuel, qui suscite la frustration des \u00e9l\u00e8ves en \u00e9chec aussi bien qu\u2019un ennui profond des \u00e9l\u00e8ves plus rapides, doit faire place \u00e0 un coll\u00e8ge commun diversifi\u00e9, offrant des voies pratiques exigeantes et valorisantes \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d\u2019un enseignement g\u00e9n\u00e9ral lui aussi de qualit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

Le lyc\u00e9e, plut\u00f4t que les actuelles fili\u00e8res \u00e0 options qui engendrent un saupoudrage n\u00e9faste des savoirs, doit \u00eatre envisag\u00e9 avec une organisation, d\u00e8s l\u2019entr\u00e9e en premi\u00e8re ann\u00e9e, autour de s\u00e9ries plus typ\u00e9es et plus diversifi\u00e9es, permettant un enseignement disciplinaire moins dispers\u00e9, moins sectaire et plus approfondi tout en \u00e9tant humain. L\u2019introduction de disciplines nouvelles ne peut se faire correctement sans une forte synergie avec l\u2019enseignement des autres disciplines notamment les math\u00e9matiques et les sciences, les langues, l\u2019histoire et la g\u00e9ographie.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":9419,"template":"","cat-theme":[74],"cat-axe":[60],"acf":[],"yoast_head":"\nL\u2019\u00e9cole, moteur de l\u2019ascenseur social - Les Rencontres \u00c9conomiques<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/lesrencontreseconomiques.fr\/debats-idees\/lecole-moteur-de-lascenseur-social-3\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"\u00c9crit pour la session 7 – L\u2019\u00e9cole, moteur de l\u2019ascenseur social L’op\u00e9ration, \u00abl’\u00e9ducation pour tous\u00bb, initi\u00e9e d\u00e8s les premi\u00e8res ann\u00e9es de l’ind\u00e9pendance, par le premier pr\u00e9sident de la R\u00e9publique, Habib Bourguiba, a fait de l’\u00e9cole un v\u00e9ritable ascenseur social qui a permis aux enfants de toutes les r\u00e9gions du pays de b\u00e9n\u00e9ficier de la g\u00e9n\u00e9ralisation […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/lesrencontreseconomiques.fr\/debats-idees\/lecole-moteur-de-lascenseur-social-3\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Les Rencontres \u00c9conomiques\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/Le.Cercle.des.Economistes\/\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2023-07-06T22:40:43+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/lesrencontreseconomiques.fr\/wp-content\/uploads\/2023\/07\/Design-sans-titre28.png\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"1280\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"720\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/png\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@Cercle_eco\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"10 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/lesrencontreseconomiques.fr\/debats-idees\/lecole-moteur-de-lascenseur-social-3\/\",\"url\":\"https:\/\/lesrencontreseconomiques.fr\/debats-idees\/lecole-moteur-de-lascenseur-social-3\/\",\"name\":\"L\u2019\u00e9cole, moteur de l\u2019ascenseur social - 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